當(dāng)班主任，忙得焦頭爛額，工作上是壓力山大，管理起來千頭萬緒？一個的班主任，可不是埋著頭一個人單干哦！畢竟，班級是一個大集體，班主任也沒有分身術(shù)。

那咋整呢？看過來！方法很簡單，兩個字，借力！

向?qū)W科教師借力

1、及時主動，向?qū)W科教師通報班級情況

作為班主任，要經(jīng)常主動把班級工作情況通報給學(xué)科教師。像開學(xué)之初，都會面臨班務(wù)調(diào)整，要把班務(wù)調(diào)整情況，如學(xué)生名單、班委成員、座次表、成績狀況、以及一些特殊情況，及時通報給學(xué)科教師。

在日常的工作中，要把班級的一些狀況，如班級活動、發(fā)生的問題、新的舉措等班級狀況的變化，及時告知學(xué)科教師。在讓班主任教師熟悉班級狀況的同時，激發(fā)學(xué)科教師的主人翁意識，對班級產(chǎn)生深厚的感情。

2、虛心向?qū)W科教師請教

對于班級日常管理，尤其是在要采取一些新舉措、舉辦一些重大活動前，在理清個人思路的基礎(chǔ)上，及時征求學(xué)科教師的意見、交流自己的看法。

很多學(xué)科教師有擔(dān)任班主任的工作經(jīng)歷，對班級管理有許多自己的體會和經(jīng)驗，了解的一些班級情況，班主任未必掌握。只要虛心請教，學(xué)科教師感覺到被重視，會從不同的視角，提出很多中肯的意見，能夠使班主任工作更有針對性。

要注意的是，學(xué)科教師的建議采納與否，都要把具體方案反饋給學(xué)科教師。對于不能采納的意見，要詳細(xì)說明原因，不然，下次工作就不好做了。學(xué)科教師自尊心得到了滿足，必然會在你的班級管理工作中給予相應(yīng)的回報。

3、邀請學(xué)科教師參與班級管理

通過與學(xué)科教師的交流與溝通，在得到學(xué)科教師的理解與支持的基礎(chǔ)上，讓學(xué)科教師以各種方式，參與到班級管理工作中來。如課堂紀(jì)律的管理，本身就關(guān)系到學(xué)科教師的切身利害。

一些班級文化氛圍的建設(shè)、班級重大活動的組織與籌備、學(xué)科競賽、作業(yè)評比等工作，都可以采用適當(dāng)?shù)姆绞?，讓學(xué)科教師參與進(jìn)來。特別是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、一些特殊學(xué)生的教育，必須要學(xué)科教師參與進(jìn)來，才能在短時期內(nèi)取得良好的效果。要學(xué)科教師參與到班級管理中來，關(guān)鍵在于班主任要誠心邀請、具體安排。

4、真心為學(xué)科教師解決問題

班主任要樹立服務(wù)意識，真心幫助學(xué)科教師解決教學(xué)中遇到的問題。如學(xué)科教師的課程調(diào)整，學(xué)生弱勢科目的轉(zhuǎn)化等問題，尤其重要的是幫助學(xué)科教師融洽師生關(guān)系。

作為班主任，可以利用多種場合，在尊重事實的基礎(chǔ)上，宣傳學(xué)科教師的教學(xué)成就和優(yōu)點，幫助學(xué)科教師樹立威信，從而使學(xué)生“親其師，信其道”。對有特殊情況的學(xué)科教師，在自己的職責(zé)范圍內(nèi)，給予關(guān)照和幫助。

向?qū)W生借力

培養(yǎng)班級小助手，既能減輕老師的工作負(fù)擔(dān)，而且能使學(xué)生得到充分的鍛煉。

1、慧眼識人，在班集體中樹立好小助手的形象

怎樣才能發(fā)現(xiàn)人才呢？只靠平時的觀察肯定不夠，又加上小學(xué)生的可塑性很大，他們潛在的才能和特性平時不一定能展示，班主任老師可以有計劃地開展一些集體活動，通過各種渠道和方式，讓學(xué)生充分表現(xiàn)。例如：自薦做小干部。

班主任也應(yīng)注意加強(qiáng)引導(dǎo)，抓住時機(jī)地對小助手的能力予以公開肯定，對小助手在集體中作出的貢獻(xiàn)給予大力的表揚，幫助其樹立良好的形象和威信。小助手學(xué)習(xí)的好壞將直接影響到其信心和威信的樹立。因而，在培養(yǎng)小助手的過程當(dāng)中，必須時刻注意提醒他們注意處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。

2、要幫助小助手開展工作，明確其任務(wù)與職責(zé)

班主任在發(fā)現(xiàn)人才，確定班干部以后，必須幫助他們明確自己的職責(zé)，要求班干部有明確分工，各負(fù)其責(zé)，做到班內(nèi)各項工作有人管，每名班干部有事做。俗話說得好，“一日之計在于晨”,每天早晨學(xué)生早早到校，在沒有老師的看管下，絕大多數(shù)學(xué)生不知道珍惜時間，整個教室嘈雜一片。

這樣，如何抓好早讀就成了一項艱巨的任務(wù)。比如，讓幾位班干部自主組合，兩人為一組，每天早上一個負(fù)責(zé)早讀，一個負(fù)責(zé)衛(wèi)生，要求他們每天提早到校，帶領(lǐng)同學(xué)早讀。幫助宣傳委員設(shè)計板報，指導(dǎo)學(xué)習(xí)委員帶好早讀，每次開班會之前，要一句一句的教，一點一點的指導(dǎo)，就像老師備課那樣，把班會上可能出現(xiàn)的問題都考慮到，并教給他們怎樣應(yīng)付。

例如，指導(dǎo)小助手幫扶后進(jìn)生：將1個后進(jìn)生和1個小助手配搭在一起，使他們座位相鄰，構(gòu)成學(xué)習(xí)上的伙伴關(guān)系。

還給小助手規(guī)定三條任務(wù)：

①幫助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)中的疑難問題；

②督促后進(jìn)生按時完成作業(yè)；

③給后進(jìn)生介紹一些好的學(xué)習(xí)方法。

同時給后進(jìn)生也規(guī)定了三條要求：

①學(xué)習(xí)上遇到疑難問題必須虛心向優(yōu)等生請教；

②要自覺地接受小助手的監(jiān)督；

③小助手介紹的學(xué)習(xí)方法要認(rèn)真地做好筆記并在學(xué)習(xí)中實施。

在小助手的督促之下，后進(jìn)生學(xué)習(xí)的自覺性逐步提高了，每次的作業(yè)能夠按時完成了。滿腔的熱情，無盡的愛心，有效的方法，班級后進(jìn)生大大減少。

3、大膽放手、嚴(yán)格管理

班主任要充分信任班干部，不要懷疑孩子的能力，只要放手讓他們大膽的干，做錯了，及時勉勵他們，幫他們分析，找到解決辦法；做對了，在班上大加表揚。敢于放手，大膽使用，把他們推到工作線上去，給他們提供施展才華的機(jī)會。如舉行故事比賽，讓班干部制訂評分細(xì)則，擔(dān)任評委；由班干部獨立主持周會課、主題班會等。

這樣首先培養(yǎng)了班干部的自治自理能力，使他們終生受益。班級活動自己搞，墻報板報自己辦，班級紀(jì)律自己管，班風(fēng)學(xué)風(fēng)自己創(chuàng)，班干部確實起到了“小老師”的作用。

其次使班主任能夠更快捷地掌握班級動態(tài)。班主任固然要經(jīng)常深入班級了解情況，但由于諸多因素的制約，不可能對班級各方面的情況都了如指掌，尤其是對學(xué)生在課外的表現(xiàn)更難洞察。培養(yǎng)了一支得力的班干部隊伍之后，班主任就能通過聽匯報等方式及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，把一些不良現(xiàn)象消除在萌芽狀態(tài)。

4、經(jīng)常引導(dǎo)提高認(rèn)識

學(xué)生的崗位都確定之后，班主任絕不是撒手不管了。相反更要耐心地培養(yǎng)他們，想方設(shè)法搭建平臺使他們熟悉自己的崗位一一交代工作要領(lǐng)，明確自己的職責(zé)。因此每周，要求每位干部總結(jié)自己的工作，找出存在的問題。在傾聽他們的匯報和反思中，教師側(cè)重表揚，重點是給予指導(dǎo)。

學(xué)生們一當(dāng)上干部，就會產(chǎn)生這樣的想法——“我是管別人的人”,于是便指手畫腳，一味行使“管”別人的職責(zé)，滋生“特權(quán)”思想，放松對自己的要求。這就需要班主任經(jīng)常做好思想疏導(dǎo)工作，讓每位干部能嚴(yán)于律已，樹立高度責(zé)任心，引導(dǎo)他們要有團(tuán)結(jié)合作，嚴(yán)于律已的精神。

同時也要引導(dǎo)他們處理好一些關(guān)系。比如，學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。教育班干部除了積極工作外還要合理安排工作，爭當(dāng)學(xué)習(xí)的模范。做為一名班干部，學(xué)習(xí)的好壞將直接影響到他的信心和威信的樹立。