2021年，隨著“雙減”政策的全面落實(shí)，很多人認(rèn)為“中考分流”、“‘雙減’之后一半學(xué)生無緣高中”。其實(shí)這是對教育政策的誤讀，也是借“雙減”之機(jī)對中考招生政策偏向性放大。職普比1：1的要求已經(jīng)持續(xù)十幾年，并非“雙減”政策下的新舉措?！爸锌挤至鳌辈⒉皇莿儕Z學(xué)生繼續(xù)求學(xué)深造的機(jī)會，而是讓不同水平的學(xué)生接受更加適合的教育，使其獲得盡可能的成長。

普通高中教育與中等職業(yè)教育同屬于高中階段教育，具有同等重要的地位，均有接受高等教育的機(jī)會。職業(yè)教育與普通教育是兩種不同類型的教育，普通高中畢業(yè)生通過參加普通高等教育招生考試，能夠獲取接受普通高等教育的機(jī)會。中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生同樣可以參加分類考試，進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，上大學(xué)的通道仍是暢通的。本質(zhì)上是對學(xué)生的分層教學(xué)！

“分流”是為了學(xué)生更好的發(fā)展，而非阻斷其上升的空間。

“普職分流”本質(zhì)上是對學(xué)生的分層教學(xué)。

普通高中主要學(xué)習(xí)學(xué)科文化知識，對學(xué)生文化素養(yǎng)要求高，學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，難度高，節(jié)奏快。若不設(shè)錄取門檻，全面免試入學(xué)，勢必造成一部分學(xué)生聽不懂、學(xué)不會、跟不上。

對不同類型的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，讓學(xué)業(yè)水平高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入普通學(xué)校，接受快節(jié)奏的普通教育，讓另一部分學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，將學(xué)習(xí)的方向提前轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，更有利于因材施教，使高中階段教育各得其所、各盡其材。在某種意義上，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更具發(fā)展的優(yōu)越條件與優(yōu)勢，如可以減輕學(xué)習(xí)壓力，提早獲得專業(yè)技能等?！胺至鳌笔菫榱藢W(xué)生更好的發(fā)展，而非阻斷其上升的空間。

公眾應(yīng)以科學(xué)理性的心態(tài)審視與解讀職業(yè)教育發(fā)展政策?！叭∠锌挤至鳌钡难哉?，是對職業(yè)教育的固有偏見，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的忽視，也是對高等教育與高等職業(yè)教育招生考試政策的不了解。

當(dāng)然，公眾對職業(yè)學(xué)校有偏見，還在于部分中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)氛圍不濃，職業(yè)前景不好，學(xué)展勁頭不足。解決這一問題，需要持續(xù)深化職業(yè)教育改革，優(yōu)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)教育質(zhì)量，讓接受職業(yè)教育的學(xué)生有更多收獲。同時，不妨嘗試推進(jìn)綜合高中建設(shè)，打通普通高中與職業(yè)高中的界線，讓職業(yè)高中學(xué)生與普通高中學(xué)生獲得同等參加高考的機(jī)會，給予兩類學(xué)生更具針對性的選擇。