老師對學(xué)生的要求越嚴(yán)格，更有利于學(xué)生的成長成才。很多學(xué)生由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有老師循循善誘的教導(dǎo)才能使學(xué)生意識到自己的錯誤，不斷取得進步。正如那句古話；"嚴(yán)師出高徒" 。

但在批評學(xué)生時要掌握一個度，還要講究方式方法。如果老師批評方法適當(dāng)，學(xué)生樂意接受并改正，將是個完美的結(jié)果。

選擇適當(dāng)?shù)呐u時機

批評學(xué)生也要選好時機才行。有兩個"雷區(qū)"老師應(yīng)該盡量不要去"踩"：

不要在早晨批評學(xué)生

之計在于晨，如果早上心情不好會影響到一整天的情緒。不僅是孩子，我們大人也是一樣。一大早就被批評心里肯定會不好受。

早晨是學(xué)習(xí)的時刻，學(xué)生精力充沛，心情也比較舒暢。如果選擇在這個時間去批評學(xué)生，學(xué)生會因為老師的批評而心情變糟，影響到接下來的學(xué)習(xí)效率，這是我們都不想看到的。

如果學(xué)生犯了錯誤，可以在下午放學(xué)前找學(xué)生進行面談。這個時間段既可以對學(xué)生的表現(xiàn)做出總結(jié)，也可以指出他不好地行為，予以批評，希望能夠改正。

不要在學(xué)生剛?cè)〉眠M步的時候進行批評

每個學(xué)生對知識的掌握程度都是不同的，對于學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生，進步的空間會更大。當(dāng)他們通過努力取得進步的時候，切忌不要把他們和的學(xué)生做比較。當(dāng)他們犯了一個小錯就批評他們，這樣會使他們剛樹立了自信，又受到了打擊。

一旦出現(xiàn)錯誤，就立刻批評他們："怎么這么簡單的題都不會做""這道題你不怎么又錯了"......

所以面對這樣的學(xué)生，以鼓勵為主，去逐漸建立他們的自信，讓他們不斷取得進步。

要選擇適當(dāng)?shù)呐u地點

批評學(xué)生既要分時間也要分地點。

一般來說，在人多的場合下不應(yīng)該過多地批評學(xué)生。

比方說在教室。不是說教室里不能夠批評學(xué)生，但如果當(dāng)著教室里很多同學(xué)的面去反復(fù)批評一個學(xué)生，自然會讓他們感覺到失了面子，傷害到他們的自尊心，讓他們產(chǎn)生抵觸心理，甚至可能公然頂撞老師。

所以，當(dāng)一個學(xué)生犯了錯時，先別立即當(dāng)眾指責(zé)，應(yīng)該把他叫到教室外告訴他哪里錯了，應(yīng)該怎樣去做。這樣學(xué)生感受到你對他的尊重與關(guān)愛，也許會主動去改正錯誤。

批評時運用開放式詢問

在批評學(xué)生時，有些老師會開門見山地以"你……是不是？""你……對不對？"這樣的句式去詢問學(xué)生。

這屬于封閉式詢問，學(xué)生只能回答"是"或"不是"、"對"或"不對"就可以了，沒有更多說話的機會。

這樣其實只是老師在質(zhì)疑學(xué)生，表達(dá)自己的不滿，沒有去傾聽學(xué)生的心聲。

所以老師在批評學(xué)生地時候應(yīng)該盡量不去用封閉式詢問，多用開放式詢問。

比如，當(dāng)你的學(xué)生今天遲到了，就可以說"是出什么事情了嗎？今天來這么晚？" 而不是說"今天又遲到了是不是？"。

總之，多用"為什么"、"怎么了"、"怎么辦"這樣的句式要比"是不是""對不對"效果更要好。

批評時要對事不對人

"你真的太笨了"

"你是我見過差勁的學(xué)生"

"你怎么總是處處跟老師對著干"

……

在批評學(xué)生地過程中很忌諱去說上面這類話。因為這些話不僅僅是在批評學(xué)生的錯誤了，其實也上升到質(zhì)疑學(xué)生品行、智商了。

學(xué)生犯錯的原因是多方面的，應(yīng)該就事論事、對事不對人，指出具體哪里錯了，如何去改正，不可就因為一次犯錯，就直接認(rèn)為他不是好學(xué)生，質(zhì)疑品行有問題。

長此以往，學(xué)生也許自己會對自己失去信心，心里認(rèn)定自己就是一個差生，破罐子破摔了。

批評時要秉持實事求是的態(tài)度

所謂"實事求是"，就是要在充分了解情況的基礎(chǔ)上再去批評。而不是還不知道事情的原委就劈頭蓋臉一頓指責(zé)。

對于所犯的錯誤應(yīng)該足夠客觀看待，既不要夸大其詞，也不要輕描淡寫一筆帶過。主要的就是能指出錯誤也要能幫助找出改正錯誤的方法。

批評時要留有余地，點到為止

凡是都講求個"留有余地"、"點到為止"，批評學(xué)生也是。

在批評的過程中，如果老師一直揪著一個錯誤不放，嘮嘮叨叨個不停，必然會引起學(xué)生的反感和抵觸。

如果能夠點到為止，留給學(xué)生自己反思、自我批評的余地，那也許會取得更好的效果。

批評學(xué)生時語氣要平和

如果教師在批評學(xué)生時語氣過兇，學(xué)生會產(chǎn)生抵觸心理，達(dá)不到批評學(xué)生而使學(xué)生改正的目的。尤其是青春期的孩子，你越吼他們越想反抗，倒不如平和的說話更容易讓學(xué)生接受。