近日,河南持續(xù)遭遇大范圍強降雨天氣，鄭州等地出現(xiàn)特大暴雨,多個氣象觀測站的日雨量已突破有氣象記錄以來極值。目前，部隊、武警官兵、民兵、公安消防等多支救援力量投入救援，搶險仍在緊張進行。身為家長、老師，面對災(zāi)難，我們應(yīng)該為孩子補上災(zāi)難教育的重要一課。

災(zāi)難，是指天災(zāi)人禍給人們造成的苦難。這里的天災(zāi)，主要是指大自然給人類帶來的災(zāi)難，諸如地震、海嘯、洪災(zāi)、颶風等；人禍，主要是在人們因為利益的爭斗或者工作的失誤而導(dǎo)致給自己或者他人、社會帶來的災(zāi)難，諸如戰(zhàn)爭、核輻射、瘟疫擴散、火災(zāi)等等。

我國幅員遼闊，地大物博，自然災(zāi)害多發(fā)。同時，我國還處在社會主義初級階段，社會管理能力和治理水平不高，人民群眾的防災(zāi)意識不強，一定程度上導(dǎo)致或者加重了某些人禍。在防范災(zāi)難發(fā)生、做好災(zāi)中自救、減少災(zāi)難危害、撫慰災(zāi)民心理、完成災(zāi)難善后等方面，災(zāi)害教育作用重大！

中小學(xué)災(zāi)害教育，是指對中小學(xué)生進行災(zāi)難知識原理以及應(yīng)對災(zāi)難能力的教育，以幫助學(xué)生具備災(zāi)難認知水平，形成災(zāi)難防護能力，優(yōu)化災(zāi)后心理，從而盡可能減少災(zāi)難對學(xué)生及家庭、社會的危害。教育以人的生命為邏輯起點，學(xué)校教育應(yīng)該呵護生命，珍惜生命，激發(fā)生命潛能，弘揚生命價值。因此，災(zāi)難教育必須納入中小學(xué)的教育教學(xué)體系，成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。

01、災(zāi)難教育的主要內(nèi)容

中小學(xué)要培育學(xué)生六大核心素養(yǎng)，包括人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新。現(xiàn)有的學(xué)校學(xué)科課程主要遵從學(xué)科的邏輯和價值，來培育學(xué)生核心素養(yǎng)；災(zāi)難教育則可以通過主題整合，對學(xué)生六大核心素養(yǎng)的培育具有顯著的促進作用。當前中小學(xué)災(zāi)難教育主要包括以下五個方面的內(nèi)容：

（一）生命理解教育。

任何教育都只是人類生存和發(fā)展的手段，人的生命成長和發(fā)展才是教育的目的。臺灣地區(qū)學(xué)者高震東先生認為，學(xué)生就是“學(xué)生活的知識，學(xué)生存的技能，學(xué)生命的意義”。災(zāi)難帶給人的嚴重后果包括生命的死亡與傷害、物質(zhì)條件的喪失與破壞、精神的折磨乃至崩潰......所有這些，都指向?qū)θ说纳奈：?。人的生命是的，人的生命至高無上。

災(zāi)難教育要教育孩子們在災(zāi)難面前如何保全生命、如何呵護生命、如何延續(xù)生命。災(zāi)難教育必須讓孩子們理解生命的價值、懂得生命的意義、維護生命的尊嚴、欣賞生命的絢麗、珍惜生命的美好。災(zāi)難教育要讓孩子們懂得生命的可貴及生命的脆弱，從而在災(zāi)難面前能夠盡全力主動救助生命。災(zāi)難教育應(yīng)該培育學(xué)生“以人為本”、“仁者愛人”的人文底蘊，培養(yǎng)孩子們健康生活的行為和習(xí)慣。

（二）災(zāi)難常識教育。

災(zāi)難教育要教給孩子們一些常見、易發(fā)災(zāi)難的基本知識，讓孩子們認識災(zāi)難、了解災(zāi)難，才能有效預(yù)防和應(yīng)對災(zāi)難。一是懂得災(zāi)難發(fā)生的表征，包括災(zāi)難的預(yù)兆（如地震前老鼠、蛇、黃鼠狼等動物瘋狂逃竄）、災(zāi)難的表現(xiàn)（如洪災(zāi)沖垮房屋、洪災(zāi)可能淹死人命等）。二是知曉災(zāi)難發(fā)生的原因，利于防范災(zāi)難的發(fā)生。假如學(xué)生知道電起火的成因，則就會規(guī)范使用電器，從而避免了這類災(zāi)難的發(fā)生。三是掌握災(zāi)害發(fā)生的規(guī)律，可以遵循規(guī)律，避免災(zāi)害給自己造成危害。如山洪爆發(fā)，山洪是沿著山溝和河道等低洼路線奔馳，人必須迅速跑到位置高處。四是明確災(zāi)難發(fā)生的危害。趨利避害是人和動物都有的本性，了解災(zāi)難的危害，會讓我們在災(zāi)難面前產(chǎn)生敬畏感，不會麻痹大意，而是采取科學(xué)應(yīng)對的方法。

（三）防災(zāi)技能教育。

很多時候，災(zāi)難的發(fā)生是我們很難預(yù)料更是無法改變的事實，我們在災(zāi)難面前能做到的就是如何正確地應(yīng)對災(zāi)難的發(fā)生。災(zāi)難教育要加強對孩子們的有針對性的應(yīng)對技能訓(xùn)練，使孩子們掌握應(yīng)對災(zāi)難的正確方法，采取應(yīng)對災(zāi)難的科學(xué)措施，具備在災(zāi)難中的求生意志和救助自己、救助他人的技能。要讓孩子們掌握災(zāi)難的預(yù)防措施，增強災(zāi)難發(fā)生時的環(huán)境觀察能力、獨立思考能力、團結(jié)協(xié)作能力、自我救助能力等。

（四）防災(zāi)心理教育。

災(zāi)難能夠給人們帶來嚴重的心理損傷和心理危害，更有甚者可以造成心理疾病，從而危害人的一生。因此，災(zāi)難教育要特別關(guān)注孩子們的心理健康，使孩子們養(yǎng)成在災(zāi)難面前的正確的心理態(tài)度。總的來說，就是要求災(zāi)難來臨時減少焦慮和恐懼，災(zāi)難過程中不絕望、不驚慌失措，災(zāi)難過后不過度悲觀，仍然對生活堅定信心。特別是在孩子們經(jīng)受災(zāi)難之后，針對孩子們失去親人、身體殘疾、財產(chǎn)損失等造成的心理傷害，需要安排專職心理健康教育人員，對孩子們進行科學(xué)的心理干預(yù)和心理輔導(dǎo)。學(xué)校要為災(zāi)后孩子們發(fā)泄悲觀情緒提供渠道，要為孩子們確立積極心理情緒進行矯正和輔導(dǎo)。有的災(zāi)后心理疾病嚴重的孩子，需要安排專人對其進行長時期的心理。

（五）災(zāi)難道德教育。

災(zāi)難面前，人的本性暴露無遺。我們不必用道德來綁架某些受災(zāi)者，但我們?nèi)匀恍枰玫赖抡芰縼硪龑?dǎo)每一個人的道德認知和具體行為。災(zāi)難教育必須要對孩子們進行愛的教育，因為愛而珍惜彼此的生命，因為愛身邊具體的人而去救助災(zāi)難中的人。災(zāi)難教育應(yīng)該包括責任感教育和紀律教育，孩子們在災(zāi)難面前要聽從統(tǒng)一安排，遵守共同秩序，有大局意識。災(zāi)難教育應(yīng)該包括集體主義教育和團結(jié)協(xié)作教育，教育孩子們齊心協(xié)力，共同應(yīng)對災(zāi)難的打擊和危害，增強戰(zhàn)勝災(zāi)難的信心和力量。災(zāi)難教育要注重培養(yǎng)孩子們的奉獻精神和大無畏精神，要培育孩子們責任擔當這一核心素養(yǎng)。

02、災(zāi)難教育的實施策略

當前中小學(xué)災(zāi)難教育存在總體重視不夠、缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、教育形式單一、重知識輕技能、學(xué)生防災(zāi)能力薄弱等問題，這與學(xué)校教育重視知識講授和追求分數(shù)而輕視身體健康和生命價值的功利思想密切相關(guān)。為了增強中小學(xué)災(zāi)難教育的針對性和實效性，學(xué)校必須采取科學(xué)的實施策略。

（一）課程整合策略。

目前中小學(xué)現(xiàn)有課程體系之外的主題教育名目繁多，各類“進校園”活動給學(xué)校師生造成了較重的工作和學(xué)習(xí)負擔。災(zāi)難教育要避免給孩子們增加額外的學(xué)習(xí)壓力和負擔，必須走課程整合之路。一是要將災(zāi)難教育整合入學(xué)校的課程體系之中，與學(xué)?，F(xiàn)有課程體系通盤考慮，整體規(guī)劃，統(tǒng)一安排；二是要將災(zāi)難教育有機融入現(xiàn)有的學(xué)科課程之中，讓孩子們在完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的過程中，潛移默化地接受災(zāi)難教育；三是要將災(zāi)難教育科學(xué)地整合進學(xué)校的校本課程體系中；四是可以將災(zāi)難教育融合到學(xué)校組織的各類社團活動及綜合實踐活動之中。

（二）情景體驗策略。

任何災(zāi)難的發(fā)生都有各具特點的具體場景，每個人在具體的災(zāi)難場景下，會獲得酸甜苦辣的精神體驗，會產(chǎn)生對生命的敬畏和求生的欲望。災(zāi)難場景和災(zāi)難體驗會長時期留在我們心中，是增強防災(zāi)意識、產(chǎn)生應(yīng)激行為的重要誘因。中小學(xué)災(zāi)難教育雖然絕大多數(shù)不可能在真實的災(zāi)難情景中進行，但可以借助于電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)，給孩子們提供身臨其境的感受；可以采取角色扮演的方式，讓孩子們置身災(zāi)難之中，產(chǎn)生心理感受和行為體驗；可以采取撰寫災(zāi)難筆記或者日記的方式讓孩子們設(shè)身處地地應(yīng)付災(zāi)難發(fā)生。

（三）實踐演練策略。

防備和應(yīng)對災(zāi)難的方法、技能，只有在孩子們反復(fù)的實踐操作中，才能熟悉和掌握。2008年汶川地震，綿陽市桑棗中學(xué)2300名師生無一人傷亡，得益于葉志平校長堅持10多年長期組織全校師生進行地震應(yīng)急演練。學(xué)校應(yīng)該有針對性地舉行一些災(zāi)難應(yīng)急演練，諸如消防演習(xí)、地震演習(xí)、防化演習(xí)等，讓孩子們在實踐演練中掌握求生器具的使用，熟練救助工具的操作，牢記防災(zāi)操作步驟，遵守防災(zāi)紀律。演練要做到全員參與、隨機發(fā)生、情境逼真、預(yù)案周密、持之以恒。

（四）因地制宜策略。

應(yīng)該結(jié)合各地自然環(huán)境、氣候特點等因素開展有針對性的災(zāi)難教育。山區(qū)學(xué)校應(yīng)該組織應(yīng)對山洪的災(zāi)難教育；地震多發(fā)地帶的學(xué)校應(yīng)該多組織預(yù)防地震的災(zāi)難教育；沿海地區(qū)的學(xué)校要多組織應(yīng)付臺風的災(zāi)難教育；河湖地區(qū)的學(xué)校應(yīng)該多組織應(yīng)對洪災(zāi)的教育；核電站附近的學(xué)校必須組織應(yīng)對核事故的災(zāi)難教育。

（五）因人而異策略。

中小學(xué)災(zāi)難教育要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律。針對不同年齡階段的孩子，災(zāi)難教育的內(nèi)容、形式和要求應(yīng)該略有不同，比如地震的防災(zāi)教育，小學(xué)生只需要懂得怎么逃生就行，中學(xué)生特別是高中生則還需要懂得地震的原理、預(yù)兆和特征等等。幼兒園的災(zāi)難教育應(yīng)該側(cè)重采取游戲的方式，小學(xué)階段的災(zāi)難教育應(yīng)側(cè)重采取活動的方式；中學(xué)階段的災(zāi)難教育則可以運用實踐體驗和知識傳授等多種方式。災(zāi)后的心理，更需要采取因人而異的有針對性的策略，注意保護個人隱私。

2007年3月1日，國際減災(zāi)戰(zhàn)略公布了一套名為“阻止災(zāi)難”的電子游戲，游戲的主要內(nèi)容是在一個特定的地點拯救生命。該游戲分為三個難度等級，適合9到16歲的兒童參與，不同的難度等級針對不同年齡階段孩子的要求。

03、災(zāi)難教育的基本途徑

2007年2月，國務(wù)院辦公廳“關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)教育部中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要的通知”（國辦發(fā)[2007]9號）提出“提高中小學(xué)生面臨突發(fā)安全事件自救自護的應(yīng)變能力”。該文件雖沒有明確提出“災(zāi)難教育”的概念，卻將災(zāi)難教育的很多內(nèi)容和要求囊括其中，如“預(yù)防和應(yīng)對社會安全類事故”“預(yù)防和應(yīng)對公共衛(wèi)生事故”“預(yù)防和應(yīng)對自然災(zāi)害”等。這說明從層面，已經(jīng)將災(zāi)難教育整合到公共安全教育之中，作為中小學(xué)教育的重要任務(wù)。各級各類學(xué)校應(yīng)該貫徹落實國務(wù)院和教育部的指示精神，積極運用多種有效途徑，切實抓好中小學(xué)生災(zāi)難教育。

（一）學(xué)科教學(xué)。

現(xiàn)有的學(xué)科課程蘊涵著豐富的災(zāi)難教育資源?；瘜W(xué)可以結(jié)合學(xué)科原理進行防核泄漏事故、防化學(xué)污染等的災(zāi)難教育；生物學(xué)科可以對孩子們進行防生物災(zāi)害如鼠疫、病毒疫情、禽流感等的教育；地理學(xué)科可以對孩子們進行防自然災(zāi)害如地震、泥石流、洪災(zāi)、風災(zāi)等的教育；歷史學(xué)科可以展示歷次世界大戰(zhàn)對人們造成的巨大災(zāi)難，教育孩子們愛好和平，珍愛生命；語文教材中的某些故事可以讓孩子們了解災(zāi)難中人們的科學(xué)舉措、有效方法和不屈精神，如“大禹治水”的文學(xué)故事，體現(xiàn)了華夏祖先對洪災(zāi)的認知理解、對天地的敬畏之心、對生民的關(guān)愛和對生命的珍愛。

（二）校本課程。

在規(guī)劃、開發(fā)、實施校本課程的過程中，中小學(xué)可以將災(zāi)難教育納入其中，特別是某些災(zāi)難多發(fā)地區(qū)的學(xué)校，更需要開發(fā)有針對性的災(zāi)難教育校本課程。如深圳大亞灣地區(qū)的學(xué)校，可以開設(shè)防核泄漏的校本課程；洞庭湖區(qū)周邊的學(xué)校，可以開設(shè)防洪災(zāi)和防血吸蟲病之類的校本課程。

（三）學(xué)生社團。

學(xué)校社團是能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、能滿足學(xué)生參與欲望和個性發(fā)展的學(xué)習(xí)組織形式。學(xué)校可以根據(jù)孩子們的興趣愛好開展與災(zāi)難教育有關(guān)的社團活動。組建學(xué)生消防社團，由學(xué)生承擔部分消防教育任務(wù)，開展消防演練活動，承擔力所能及的消防任務(wù)；組建病毒防疫小分隊，進行防疫宣傳，制定防疫制度，規(guī)范防疫措施；組建科普社團，普及防災(zāi)知識，增強防災(zāi)能力。

（四）專題教育

經(jīng)國務(wù)院批準，自2009年起，每年5月12日為全國防災(zāi)減災(zāi)日。中小學(xué)可以災(zāi)難教育為主題，在這開展豐富多彩的專題教育活動，開設(shè)專題教育講座，組織專題教育宣傳，觀看專題教育影視。學(xué)校也可以具體的災(zāi)難事故為內(nèi)容開展專題教育，如防震專題教育、防化專題教育、防溺水專題教育等等。

（五）校外研學(xué)

2018年5月，綜合性災(zāi)難體驗中心在南京市江北新區(qū)試運營，該中心開創(chuàng)了“體驗實操式”培訓(xùn)模式的先河，將應(yīng)急裝備認知與公共安全體驗充分融合，讓體驗者在真實還原的場景中感受災(zāi)難現(xiàn)場，為中小學(xué)生在校外研學(xué)中接受災(zāi)難教育提供了的場所。汶川地震博物館、南京大屠殺紀念館等均是非常好的災(zāi)難教育研學(xué)基地。許多教育行政部門建設(shè)的綜合研學(xué)與實踐基地，均將災(zāi)難教育作為重要課程。

（六）在線網(wǎng)絡(luò)。

網(wǎng)絡(luò)為災(zāi)難教育提供了便捷及時的途徑。一方面，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)，收集整理災(zāi)難教育的豐富多彩的資源，包括災(zāi)難知識、災(zāi)難故事、災(zāi)難場景、災(zāi)難視頻、自救演示等等。另一方面，在面對突發(fā)災(zāi)難時，學(xué)?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)對孩子們進行即時性的災(zāi)難教育。

（七）家社配合。

社會各界可以為中小學(xué)災(zāi)難教育提供很多幫助。消防部門可以走進學(xué)校，為孩子們進行消防演練，邀請孩子們參加演練過程；地震局可以為孩子們提供參觀地震預(yù)報的場地，解釋地震預(yù)報原理，講解防震知識；衛(wèi)生防疫工作者可以為孩子們進行防疫知識講座。家長更應(yīng)該具備生命安全意識和防災(zāi)減災(zāi)意識，掌握一些防災(zāi)的知識和技能，以身示范，參與孩子們的災(zāi)難教育活動。

災(zāi)難并不可怕，可怕的是我們在災(zāi)難面前的驚慌失措、愚昧無知和軟弱無能。災(zāi)難本身就是一種重要的教育資源，災(zāi)難教育是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。