良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。為人師長者，難免會經(jīng)常給“患者”開出“批評”這劑良藥，但如何讓“患者”口服心服，怎樣才能使忠言由“逆耳”變?yōu)椤绊樁?，從而使學(xué)生樂于接受并達(dá)到預(yù)期效果呢？在此，就我個(gè)人的感受，談一些真實(shí)的體會和想法。
    一、迂回曲折式的批評
    漢語的表達(dá)非常靈活，同一個(gè)意思可以用多種表達(dá)方式，可以直截了當(dāng)，也可以迂回曲折，一種說法是：“罰你打掃教室衛(wèi)生”另一種說法是：“獎勵你一次勞動光榮的機(jī)會；”一種說法是：“你怎么上課時(shí)間睡覺，站起來！”另一種說法是：“為了提高你的學(xué)習(xí)效率，讓老師陪你站一會好嗎？”一種說法是“看你這作業(yè)亂七八糟的，再寫十遍”，另一種說法是“改掉一個(gè)壞的習(xí)慣真不容易，再寫幾遍吧，你能行！”不同的表達(dá)方式會產(chǎn)生不同的效果，作為老師，應(yīng)講究點(diǎn)語言藝術(shù)。
    二、幽默式的批評
    具有高超藝術(shù)的教育者常常運(yùn)用幽默的方式對學(xué)生進(jìn)行批評。幽默既妙趣橫生，令人發(fā)笑，又精辟入理，令人回味。在批評過程中，使用富有哲理的故事、有趣的雙關(guān)語、形象的比喻、詼諧的發(fā)言等等，使批評在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，能收到事半功倍的效果。比如，學(xué)生遲到了，滿以為老師要批評他，而你在門口“恭候”他時(shí)卻說：“對不起，老師今天又比你來早了。”一句意外的玩笑話，也許會讓學(xué)生感到更加不好意思；學(xué)生在黑板上寫了一行字，歪了，一邊高，一邊低，滿以為老師會說讓他注意，以后把字寫正點(diǎn)，而你卻大加贊賞他的書法富有詩意，“一行白鷺上青天……”這一幽默式的批評更能給他們留下深刻印象。
    三、先揚(yáng)后抑式的批評
    有經(jīng)驗(yàn)的教師一般采取“贊賞——批評——激勵”的方式來批評教育學(xué)生。人才學(xué)家卡耐基說：“聽到別人對我們的某些長處表示贊賞后，再聽到批評，心里往往好受得多”。所以，首先肯定其優(yōu)點(diǎn)，然后指出其不足，再進(jìn)行激勵，這樣，不但學(xué)生容易接受，而且會增添前進(jìn)的信心和勇氣。有一次，一個(gè)學(xué)生在掃完地以后，垃圾沒有倒而是放在墻角邊，于是，老師這樣批評他：第一步——贊揚(yáng)：“今天的地面掃得很干凈”，第二步——提醒（實(shí)為批評）；“只是還有一個(gè)地方需要再完善一下”，第三步一激勵：“這是個(gè)小問題，我相信，以后不會再有了”。聽完老師的話，這個(gè)學(xué)生立即把垃圾掃起來倒掉了。
    四、間接提醒式的批評
    有的教師在勸告學(xué)生時(shí)也注意了表揚(yáng)，但習(xí)慣在后面來一個(gè)明顯的轉(zhuǎn)折——“但是”。比如說。：“你最近進(jìn)步較快，但是，你上課不注意聽講，課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)”，結(jié)果，不僅勸告沒有奏效，而且前面的表揚(yáng)也被學(xué)生認(rèn)為是虛情假意。如果教師以間接提醒代替直接批評，委婉表示對學(xué)生的要求，比如說：“你最近進(jìn)步較快，如果你能進(jìn)一步抓好課堂聽講和課后復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，相信你的學(xué)習(xí)成績會提高更快”。這樣，學(xué)生會更樂于接受。
    五、巧下臺階式的批評
    在大庭廣眾之下，不留情面的批評，可能會傷害學(xué)生的自尊心，造成僵局。此時(shí)，教師最好是“放他一馬”，給學(xué)生找個(gè)臺階，幫助學(xué)生下臺，化解尷尬的局面。同時(shí)不忘提出暗示或事后進(jìn)行批評教育。有一次，有個(gè)學(xué)生把一把木制米尺弄壞了，有學(xué)生報(bào)告到數(shù)學(xué)老師那里。大家對老師如何處理這件事拭目以待。這位老師向大家解釋，這把米尺原來就有一道小裂縫，只是大家沒發(fā)現(xiàn)而已，老師家里正好有一把米尺放著沒用，拿來用就是了。事后，這個(gè)學(xué)生主動找到數(shù)學(xué)老師，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，自覺賠償了一把新米尺，并逐漸改正了以前的許多缺點(diǎn)，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。這種“巧下臺階，放他一馬”，以退為進(jìn)的方法，既是對學(xué)生人格的尊重，讓他明白教師對他的愛、對他的希望。留一片空白，使學(xué)生清楚自己的錯(cuò)誤，這對幫助他矯正自己的行為，往往會起到意想不到的效果。
    六、圍魏救趙式的批評
    對于學(xué)生的缺點(diǎn)，教師可以不作正面批評，而是通過表揚(yáng)其他同學(xué)來進(jìn)行對比鼓勵。如：一位學(xué)生作業(yè)潦草，令其重作，也依然如故。這時(shí)，教師找了一本字跡工整的作業(yè)給他，并對他說：“你看這本作業(yè)寫得多好??！你只要認(rèn)真，我相信也能寫得這樣好?！弊源艘院?，該生作業(yè)潦草的毛病居然得到了服。
    七、因人而異、聲東擊西式的批評
    批評學(xué)生，有針對個(gè)別的，有針對全班的；有公開的、有秘密的，或大或小、或隱或顯，都應(yīng)因?qū)W生的個(gè)性差異、因?qū)W生犯錯(cuò)誤時(shí)的心理而異，因?qū)W生過錯(cuò)的程度而異，因?qū)W生改過的積極性而異。一次，我發(fā)現(xiàn)本班有一學(xué)生在校大把大把地花錢，而我知道他的家境并不是太好。于是有天課外，我把他叫到教室外的走廊上，我問道：“你看到了什么？”這時(shí)節(jié)，正是農(nóng)民插秧的大忙時(shí)節(jié)，不遠(yuǎn)處的田間地頭不少農(nóng)民正頭頂烈日，揮汗如雨。他頓了一會兒，答道：“農(nóng)民在栽秧”。我又問道：“你估計(jì)你父母在干什么？”他明白了我的意思，頓時(shí)滿臉緋紅。這以后，該生還真徹底改掉了亂花錢的惡習(xí)。
    八、現(xiàn)身說法式的批評
    其實(shí)，我們老師若能大膽亮出自己的底牌，多一些現(xiàn)身說法，多一些換位理解，遇事冷靜一點(diǎn)，說話的語氣友善一點(diǎn)，或許更能贏得學(xué)生的尊重，更易喚醒學(xué)生改正錯(cuò)誤的勇氣。一次，我找到犯了錯(cuò)誤的一位同學(xué)后，非常坦率地作了深刻的自我批評，毫不保留地承認(rèn)了自己在工作中的疏漏，這位學(xué)生沒等我把話說完便唏唏噓噓地打斷了我：“老師，您別說了，我知道我錯(cuò)在哪兒?！比绻覀兝蠋煵辉浮⒉粫?qū)W生道歉，那么我們的學(xué)生能向我們說“對不起”嗎？
最后，對待犯錯(cuò)誤的學(xué)生要敢于批評，更要善于批評。總之，思想教育的最佳效果莫過于“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”了。