常言說“欲速則不達(dá)”，邁大步不易，開快車易倒，班級管理遇挫不說，更會影響班主任工作的積極性，增大班主任的工作壓力，不利于提高班主任的專業(yè)化水平，所以在班級管理，班主任要學(xué)會邁小步，如何邁小步呢？下面結(jié)合自己工作的實(shí)踐和學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱南敕ā?/span>

一、松緊有序，張弛有度；

比如班級紀(jì)律，有些輕微的不嚴(yán)重的問題，可以假裝沒看見（當(dāng)然假裝沒看見，不是真的沒看見），有意識的放“松”一下，先留心觀察，不要輕易處理，如果是偶爾出現(xiàn)，可委婉提醒，如果情況繼續(xù)，甚至有些嚴(yán)重，再去伸手管一管，然后再放，再管，像揉面團(tuán)一樣。這就是邁小步。這樣過一段時間，你也許會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的整體自覺性有些進(jìn)步了，不要急于求成，想要一步到位，因?yàn)槲覀兊慕逃膶ο笫翘幱谇啻浩?，自我意識覺醒強(qiáng)烈，有個性思想的中學(xué)生，他們是“人”不是只要屬于固定指令，就能很快按照我們要求去做的“機(jī)器”。

二、對于一些棘手問題，先引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行“調(diào)查研究”:

如果直接提要求，有時候?qū)W生難以做到，這時候可以提出分層次的要求，讓學(xué)生選擇。比如作業(yè)，我留5個題，3個基礎(chǔ)題，1個稍難一點(diǎn)的題，一個難度較大的題。你可以只做前3題，也可以做4個題，也可以只做4、5題，甚至只做第5題。兩周以后，你寫一個簡單的報(bào)告給老師、對自己本學(xué)科學(xué)習(xí)的情況做一個評估。有這樣一個過程，再去進(jìn)行分層教學(xué)，就會順利很多，因?yàn)槟阌星捌诘臏?zhǔn)備，這就是在邁小步。

三、嘗試“短期自治”：

比如自習(xí)課，往往需要班主任看著，監(jiān)督著，這樣有好處，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，也會加重班主任的精力負(fù)擔(dān)，所以，我們可以嘗試“短期自治”，我們可以在自習(xí)課時找個借口離開，告訴學(xué)生自己可能需要離開10分鐘，你們好好自習(xí)，如果出現(xiàn)紀(jì)律問題，請班干部提醒一下，但只準(zhǔn)提醒，不準(zhǔn)批評，事后也不要向班主任匯報(bào)。隔幾天，再試一次。多次之后，就可以整個自習(xí)課不用去了。但是班主任也不能太松心，隔幾次，班主任需要到班級看一下。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有紀(jì)律問題，先不要輕易批評，而要個別詢問：“老師不在你能否管住自己？能管多長時間？這周和上周比，你自我控制的時間是不是長一點(diǎn)了？長一點(diǎn)就好，堅(jiān)持進(jìn)步，繼續(xù)努力?！?/span>

對于學(xué)生來說吧，自尊、自信、自覺，只能這樣慢慢形成，一般來說，要想見到明顯的效果，起碼要一個月以上。但是堅(jiān)持這樣做下去，就會發(fā)現(xiàn)帶班越來越來越輕松，教學(xué)效果越來越好。這是慢功，但屬于可持續(xù)發(fā)展。